Вещи, которыми стоит поделиться!
Start Page Конспект познавательно-речевых занятий с ффнр


Конспект познавательно-речевых занятий с ффнр


Цель программы: Обеспечение системы средств и условий для устранения недостатков звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста. Произнесение слов, слогов и предложений 2. Результат успешной коррекционно-логопедической работы по данной программе: Ребёнок чисто и правильно произносит все звуки родного языка. Дифференциация смешиваемых звуков слуховая 1. Учитывая это, циклограммы автоматизации звуков помогут закрепить поставленные или появившиеся звуки в речи детей старшего дошкольного возраста. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. В речи ребенка с фонетико-фонематическим недоразвитием отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Составление рассказов: по опорным словам по сюжетным картинкам на заданную тему придумывание части рассказа 3. Музыкальный руководитель : музыкально-ритмические игры; упражнения на развитие слухового восприятия, двигательной памяти; этюды на развитие выразительности мимики, жеста; игры-драматизации. Формирование слоговой структуры слова - работа над двухсложными словами му-ха, ма-ма Работа над предложением - дать понятие об основных законах речи: речь состоит из предложений, предложения состоят из слов, слова состоят из слогов, слоги состоят из звуков. Одним из таких подходов является дальнейшее развитие систем коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения, которые нацелены на создание наиболее адекватных педагогических условий для детей, имеющих проблемы в развитии. Данная программа разработана для реализации в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы, то есть в сетке занятий не предусмотрено специального времени для проведения фронтальной деятельности учителя — логопеда. В основу логопедической работы положены традиционные, классические программы: 1. Складывание ладоней перед собой и постукивание пальцами каждой пары 8. К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом. Картинки для уточнения слоговой структуры слова 15. Проведение повседневного наблюдения за состоянием речевой деятельности детей, осуществление контроля за правильным использованием поставленных или исправленных звуков, отработанных на занятиях грамматических форм по рекомендациям логопеда в тетрадях взаимодействия. Закрепление артикуляционных упражнений особенно для дизартриков 6. Работа над предложением: - составление предложений из двух, трех слов без предлогов - составление схем предложения - составление предложения по предложенным схемам - составления предложения с помощью слов предложенных педагогом ДЕКАБРЬ Программные задачи Формирования фонематического восприятия: - Выделение последнего согласного в слове - Выделение первого согласного в слове - Выделение гласных из слов типа МАК, ЛАК, ПУХ, СЫН - Выделение ударного гласного звука после согласного - Определения места, количества, последовательности звуков в слове - фонематический анализ закрытого слога типа АП, АМ, УС - фонематический анализ открытого слога типа ПА, МА, СУ - фонематический анализ открытых и закрытых слогов с одинаковым гласным: АП-ПА - воспроизведение слогового ряда Преобразования слогов путем изменения одного звука типа АТ, УТ, ОТ, ИТ - работа над двухсложными словами со стечением двух согласных, гласных каска, утка, аист Формирование слоговой структуры слова - работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова мост, стол - работа над двухсложными словами без стечения согласных мука, домик - работа над трехсложными словами без стечения согласных малина, машина Работа над предложением - составление предложений из двух, трех слов без предлогов - с предлогами НА, В, ПОД, НАД, ЗА - составление схем предложения - составление предложений по предложенным схемам - составление предложений со словами, предложенными педагогом - вычленение предложений из микротекста - определения главной мысли небольшого текста. Упражнения, направленные на развитие подвижности мышц языка: язык широкий «лопаткой» язык узкий «жалом» поочерёдное высовывание языка «лопаткой», «жалом» 4-5 раз подряд поднимание и опускание языка за верхние и нижние зубы язык вправо — влево втягивание и вытягивание широкого языка удерживание языка в состоянии покоя присасывание спинки языка к нёбу прищелкивание комбинированные упражнения для языка и нижней челюсти. Система обучения и воспитания детей дошкольного возр а ста с фонетико-фонематическим недоразвитием включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте. Ивановская « Звуки на все руки».


Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти: «Угадай, чей голос» «Улиточка» «Улови шепот» «Жмурки с голосом» «Где позвонили?


Принцип развития и опоры на онтогенез учёт закономерностей развития детской речи в норме. Результат успешной коррекционно-логопедической работы по данной программе: - ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного русского языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию; - ребёнок владеет универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры; - ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Краснодар 2007 Коноваленко В. Умение различать фонемы, близкие по способу и месту образования и акустическим признакам. Развитие фонематических представлений 1. Этим и обусловлена значимость написания рабочей программы, применение которой поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную программу; позволит своевременно, то есть ещё до поступления в школу, помочь детям в преодолении всех трудностей, которые являются причиной возникновения школьной дезадаптации. Детей с речевыми нарушениями рассматривают как группу педагогического риска, потому что их физиологические и психические особенности затрудняют успешное овладение ими учебным материалом в школе. Определяет места заданного звука в словах начало, середина, конец Раскладывает картинки в 2 ряда с заданными звуками Дифференцирует понятия «звук-слог - слово-предложение», «гласные- согласные буквы». Данная программа разработана для реализации в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы, то есть в сетке занятий не предусмотрено специального времени для проведения фронтальной деятельности учителя — логопеда. Запомнить со слуха и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности 3. Узнавание звука на фоне слога, слова 1 Поднять руку на заранее обусловленный звук, слог, слово 2 Запомнить на слух и повторить ряд слогов, слов в определённой последовательности 3 Запомнить первый названный звук, слог, слово в ряду звуков, слогов, слов 4 Удержать в памяти ряды слогов, слов воспроизведение с показом картинок 5 Отхлопать ритмическую структуру слова «Звуковая мозаика» «Подними нужный символ» «Раз, два, три, за мною повтори» «Цепочка слов» «Телеграф» «Запомни, повтори» «Морзянка» «Шнурок» Дидактические игры Картотека речевых игр Картинный и речевой материал Символы звуков 2.

Related queries:
-> контрольные работы по геометрии мерзляк 7 класс ответы
Принцип развития и опоры на онтогенез учёт закономерностей развития детской речи в норме.
-> кaрбюрaтор хондa тaкт 16 инструкция
конспект познавательно-речевых занятий с ффнр -> сочинение рассуждение на тему если бы я был призедентом
Процесс фонемообразования в таких случаях не задерживается, и дети, приобретая к школьному возрасту определенный запас более или менее устойчивых представлений о звуковом составе слова, правильно соотносят звуки и буквы и не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками произношения соответствующих звуков.
-> аудио драйвера на сервис пак 3
Структура рабочей программы 1 Введение.
-> ответы на уравнени
Этот принцип способствует более интенсивному психическому развитию дошкольников и предусматривает понимание ребёнком материала и успешное применение его в практической деятельности в дальнейшем; принцип доступности и индивидуализации , предусматривающий учёт возрастных, физиологических особенностей и характера патологического процесса.
->Sitemap



Конспект познавательно-речевых занятий с ффнр:

Rating: 90 / 100

Overall: 59 Rates